IMAGEM CORPORAL

RECORTES ( VIVIDO, PENSADO E SENTIDO ): IMAGEM CORPORAL: ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO NA CULTURA DIGITAL NÚCLEO ESPECÍFICO EDUCAÇÃO FÍSICA EEB PROFª MARIA DA GLÓRIA SILVA  - IÇARA - ...

PLAC 3 – ATIVIDADE 1 – AÇÃO 2

Especialização em Educação na Cultura Digital - UFSC

E.E.B. Professora Maria da Glória Silva

Cursista: Elsi Vieira Feltrin

TODAS AS COISAS TEM NOME

Objetivos de Ensino:

·         Desenvolver a escrita;

·         Levar a criança a compreender e fazer uso da escrita e da leitura;

·         Estimular o gosto pela leitura;

Objetivos de Aprendizagem:

·         Reconhecer as sílabas complexas que compõe as palavras;

·         Classificar palavras de acordo com o número de letras;

·         Perceber rimas;

·         Listar palavras de um texto lido;

·         Uso do dicionário;

·         Ordem alfabética;

·         Compreender que os recursos digitais contribuem para a própria aprendizagem.

·         Metodologia / Estratégias:

·         Contação da história “Marcelo, Martelo, Marmelo;

·         Reflexões acerca da história;

·         Assistir o vídeo Marcelo, Martelo, Marmelo;

·         Ouvir a música Gente tem Sobrenome;

·         Ler o poema Nome de Gente;

·         Nomear os objetos da caixa, depois escrevê-los;

·         Pesquisa da origem do nome;

·         Pesquisa da origem da etnia do sobrenome;

·         Gráfico sobre os sobrenomes (País de origem);

·         Carta ao papai Noel com os nomes dos brinquedos preferidos.

Registro:

            Durante a aplicação desta sequência didática foi possível perceber a oportunidade que as crianças tiveram de interagir participando ativamente no processo de aprendizagem, a contação de história foi um momento mágico e especial, a partir das indagações de Marcelo o menino da história,  foi oportunizado momentos de reflexão sobre os nomes das coisas, por que as coisas se chamam assim, origem do nomes, sobrenomes, etc. ouvimos  música “Todas as coisas tem nome”, de Vinicius de Moraes, sublinhamos no poema as rimas e o nome das coisas, lemos o poema Nome de Gente onde neste poema o menino indagava por que não tinha escolhido o seu nome, fizemos uma roda de conversa sobre mudar nossos nomes, como ficaria,  e brincamos de mudar o nome (faz-de-conta) , construindo um novo crachá e refazendo a lista de chamada com os novos nomes, assistimos a mais um vídeo que cantava uma música “Nomes de gente”, onde se cantava o nome e os seus significados, brincamos com uma caixa cheia de brinquedos onde as crianças tiravam os brinquedos e escreviam os seus respectivos nomes, construímos um gráfico a partir da pesquisa da origem do  seu sobrenome, desenhamos os objetos da história do Marcelo e nomeamos com nomes diferentes também, finalizamos escrevendo uma carta ao papai Noel escrevendo os diversos brinquedos que já sabiam escrever naquele momento.

            Esta atividade foi proposta para contemplar os alunos com  dificuldades de aprendizagem, ou seja, que ainda não leem no 4º bimestre do ano letivo.

           

PLANO DE AÇÃO COLETIVA 3

ATIVIDADE 1 – AÇÃO 3

CURSISTA – RODRIGO DA SILVA

OS AVANÇOS A SEREM ALCANÇADOS DIANTE DA EXPERIENCIA DE INTEGRAÇÃO

As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) estão inseridas no cotidiano escolar, cabe a Equipe diretiva e aos professores integrar essas ferramentas no currículo escolar, melhorando o processo de ensino aprendizagem.

Grande parte dessa geração Y está constantemente integrada com as tecnologias e buscam estar constantemente conectadas com o que acontece. O conhecimento não precisa estar atrelado ao que se aprende na sala de aula, os alunos estão constantemente sendo bombardeados por informações, principalmente através das redes sociais, entre elas o Facebook.

            O Facebook pode ser considerado uma ferramenta versátil, possuindo vários recurso, possibilitando um meio de interação entre e Educador e Educando,  para que o aluno se identifique e interaja com os conteúdos curriculares de cada disciplina, podendo compartilhar várias notícias de jornais e revistas, trechos de filmes, infográficos, vídeos, músicas entre outros materiais que podem auxiliar no entendimento a questões debatidas em sala. Muitos alunos ficam horas navegando nessa rede social, o que facilita a visualização de materiais compartilhados por professores, complementando o processo de aprendizagem.

OS DESAFIOS A SEREM ENFRENTADOS NA REALIZAÇÃO DA EXPERIÊNCIA DE INTEGRAÇÃO

Existem muitos obstáculos a serem vencidos, mudar as concepções já estabelecidas e se abrir para uma nova prática ou mudar a forma de ver os conteúdos ensinados em sala é o primeiro desafio a ser enfrentado quando é proposto utilizar uma tecnologia, que ainda para muitos professores é novidade.

Em 2015, foi iniciado uma proposta de utilizar o Facebook como uma ferramenta de integração, poucos professores se interessaram e em apenas duas turmas foi realizado algum trabalho. Essa rede social foi utilizada durante um tempo, relativamente curto, algo em torno de três meses, somente como um local onde os alunos deveriam postar suas atividades, para que os professores pudessem avaliar, não explorando outros recursos disponibilizados pelo aplicativo.

Depois dessas experiências, possivelmente o maior desafio vai ser convencer os professores que ainda se utilizam dessas tecnologias, e conquistar novos adeptos para explorar mais recursos e ampliar as possibilidades que as TDIC oferecem.

AS ALTERNATIVAS PERTINENTES E DE POSSIVEL IMPLEMENTAÇÃO, DE MODO A APERFEIÇOAR A INTEGRAÇÃO DAS TDIC ÀS PRATICAS PEDAGÓGICAS

As atividades propostas com o uso das TDIC ou com o uso das redes não podem ser utilizadas somente como um processo avaliativo e trabalhoso, é preciso que o aluno não relacione o uso dessas tecnologias apenas como uma extensão da sala de aula, e ressalto que não são todos os alunos que possuem computador e internet em casa, utilizando o celular como meio de acesso a internet, o que dificulta a edição ou a produção de alguns materiais, tais como slides, tabelas e gráficos.

Tendo por base as experiências desenvolvidas, buscarei incentivar o uso com mais frequência das TDIC, com enfoque principal para o uso do Facebook, que vem demonstrando ser uma ótima fonte de socialização de dados, informações, e onde as pessoas expõe sua opinião a respeito do que leem, sendo uma boa ferramenta para a divulgação dos trabalhos e para a troca de experiências entre outros.

O objetivo dessa ação será incentivar os professores para que utilizem as tecnologias da informação como material de apoio nas aulas, pois são bons recursos pedagógicos, principalmente a internet que é uma rica fonte de pesquisa na ponta dos dedos, e estão ao alcance do educando. 

As TDIC podem permitir uma gama de atividades, que poderão ser realizadas de forma prazerosa para ambas as partes, ou seja, para o professor e o aluno. Ignorar as possibilidades que o uso das tecnologias dispõe é retroceder a um modelo de ensino pouco interativo e ultrapassado. 

PLAC 3 – ATIVIDADE 1 – AÇÃO 3

Especialização em Educação na Cultura Digital - UFSC

E.E.B. Professora Maria da Glória Silva

Cursista: Milene Venson

Brincadeiras, Brinquedos e Jogos de Origem Africana e Afro-Brasileira.

1- Os avanços alcançados diante da sua experiência de integração;

Acredito que com essa experiência as crianças tiveram uma aproximação maior com as tecnologias digitais para de fato contribuir em seu processo ensino-aprendizagem. Após escreverem seus textos, tiveram a oportunidade de realizar a digitação do mesmo. Neste momento demonstraram estão começando a dominar essa habilidade, quanto ao manuseio do celular para realizar as fotos para registrar as atividades já demonstraram total domínio, tiveram grande facilidade, sendo que agora pedem para realizarem o registro fotográfico das atividades.

Penso que o grande avanço dessa experiência foi não utilizar a tecnologia digital com fim nela mesma, ela foi de fato integrante do processo ensino-aprendizagem.

2- Os desafios enfrentados na realização da experiência de integração;

Sempre que realizo uma proposta que envolve os recursos digitais, me vejo em meio a desafios. Um dos desafios, foi em relação a divisão da digitação nas duplas, pois quando um começava a digitar queria digitar todo o texto, necessitando de intervenções. Outro foi fazê-los compreender que precisavam ter paciência com os colegas que ainda não tem desenvolvida a habilidade de digitar, além de esperar por mediação quando tinham dúvidas.

3- As alternativas que você julga pertinentes e de possível implementação, de modo a aperfeiçoar a integração das TDIC às práticas pedagógicas, a partir da reflexão acerca da experiência realizada.

Penso que, para que os desafios e dificuldades serem superados, em se tratando de crianças de 2º ano das séries iniciais, é continuar proporcionando atividades para desenvolverem cada vez mais as habilidades com os recursos digitais.

Acredito ainda, que nós professores temos que buscar integrar cada vez mais as TDIC em nossas aulas, como a utilização de aplicativos, editores de texto, editores de apresentação de slides, jogos. Estes muito contribuem para que as crianças desenvolvam habilidades de leitura, escrita, raciocínio lógico, criatividade e autoria como coloca Pedro Demo (2008) trata em seu artigo.

Referência:

DEMO, Pedro. Habilidades do século XXI. B. Téc. Senac: a R. Educ. Prof., Rio de Janeiro, v. 34, n.2, maio/ago. 2008.

Atividade 1 (Ação 3) - Avaliação da Experiência Pedagógica Imagem Corporal

EEB PROFª MARIA DA GLÓRIA SILVA

Disciplina de Educação Física - Profª Mágda Custódio Costa

Disciplina de Informática - Prof. Ana Gobetti

Ensino Médio Inovador – 2ºano -Turmas: 2001 e 2002

Conteúdo: Corpo .            Tema: Imagem Corporal com integração das TDIC

 

Cursista: Profª Mágda Custódio Costa

1 - os avanços alcançados diante da sua experiência de integração 

             Esta atividade de aprendizagem foi desenvolvida na sala de aula, sala informatizada, casas dos alunos e comunidade.

             Durante o desenvolvimento da atividade de aprendizagem houve a conscientização dos aprendizes  quanto a valorização da saúde, ao invés de priorizar a  estética supervalorizada pela mídia, que propõe um padrão corporal a ser atingido por todos. Ocorreu um processo de humanização melhorando as relações interpessoais, estimulando o respeito e a boa convivência dos alunos.

            Houve conscientização e valorização das atividades físicas dentro e fora da escola, em especial a caminhada por ser de fácil acesso e praticamente sem custo, para a promoção da saúde.

           E após obtenção do conhecimento puderam atuar como cidadãos participativos, levando estes conhecimentos para a comunidade local, valorizando o seu esforço, participação e aprendizagem, o que é muito saudável para a elevação da sua autoestima e para situar a escola como um referencial de cultura e produção de saberes  contribuindo para a melhoria de vida da comunidade, uma vez que as famílias acharam importante e gostaram de saber deste cálculo que lhes deu um parecer sobre a condição da sua saúde.
           Na saída de campo interagindo com a comunidade os alunos já estavam organizados em grupos e cada grupo deveria apresentar o tema, objetivos e aplicar cálculo IMC emitindo o índice atingido, se o peso estava ou não normal, bem como recomendações sobre alimentação e atividades físicas. Durante a intervenção na comunidade deveriam filmar para editarem vídeos e apresentarem em sala de aula como parte do trabalho avaliativo.         A autonomia adquirida pelos alunos nesta atividade em construir seu próprio conhecimento sobre imagem corporal, através do levantamento de informações e das pesquisas em rede, levar estes conhecimentos para a comunidade e na organização das apresentações e edição dos vídeos, foi um avanço muito importante para os discentes.

         Houve ainda um bom aproveitamento das TDIC como ferramenta pedagógica, utilizada nas diferentes linguagens como mecanismo de aprofundamento do conhecimento.  As aprendizagens adquiridas, melhoradas e ampliadas com suporte das TDIC foram: inclusão e acesso as TDIC, letramento na operacionalização das ferramentas tecnológicas digitais, autonomia,  autoria e produção dos seus trabalhos aplicando conhecimentos e representando o pensamento nas diferentes linguagens digitais.

           A utilização do aplicativo digital Medida Certa como meio facilitador do cálculo do índice de massa corporal e indicador de atividades físicas também contribuiu para aumentar o interesse dos alunos em buscar novos aplicativos para auxiliar na verificação da sua saúde.

 

2- os desafios enfrentados na realização da experiência de integração

                 

No decorrer desta atividade de aprendizagem  obstáculos foram contornados e outros superados em relação ao conteúdo específico da educação física e em relação a integração das TDIC para alavancar o conhecimento e dar suporte as aprendizagens do tema nas diferentes linguagens digitais.

          Alunos com sobrepeso não ficaram muito a vontade quando da introdução do assunto  imagem corporal e obesidade na sala de aula, mas com o enfoque da saúde, sentiram-se melhor e por este encaminhamento houve mais respeito por parte dos alunos que apresentaram peso normal. No decorrer das aulas todos foram tratados com igualdade, embora cada um na sua singularidade tomando consciência da sua condição de saúde. Todos contribuíram nos diálogos sobre a individualidade, massa corpórea, padrão de beleza, mídia e saúde, sendo que houve muito respeito e incentivo para melhorar a condição de todos, pois ficou compreendido que é necessário manter cuidados com alimentação e continuar com práticas de atividades físicas regularmente.         No momento de formação dos grupos para elaboração de trabalhos senti um pouquinho de resistência, pois alguns acharam trabalhoso incluir o vizinho de onde mora no seu trabalho, mas após explicar que a função da escola,  da disciplina e deles como cidadãos é socializar o conhecimento para qualificar a vida dos moradores da comunidade, entenderam e aceitaram a proposta.

           Alunos tiveram um pouquinho de dificuldade para convencer  familiares e vizinhos a serem fotografados e filmados, mas também explicando da importância da atividade alguns habilitaram-se, colaboraram e gostaram de saber deste conhecimento.

         O sinal ruim da internet na escola também dificultou os trabalhos de pesquisa, elaboração dos trabalhos e edição dos vídeos, que foi superado utilizando os recursos digitais pessoais.

          Dois grupos não conseguiram editar vídeos devido a falta de net na escola e por não dominarem muito bem estes recursos, foi possibilitado que organizassem no powerpoint.

 
3- as alternativas que você julga pertinentes e de possível implementação, de modo a aperfeiçoar a integração das TDIC às práticas pedagógicas, a partir da reflexão acerca da experiência realizada. 

            E como sugestão de melhorias para esta atividade em nova oportunidade para integrar ainda mais as TDIC, penso que seria possível que os grupos formados poderiam levar este conhecimento para a comunidade escolar através de oficinas e seminários utilizando o aplicativo medida certa para efetuar o cálculo digital do índice de massa corporal.

          Durante as oficinas e seminários utilizar notebooks e data show para expor o conteúdo temático através de apresentações organizadas no powerpoint.

           Alguns alunos poderiam estar filmando e fotografando para posterior edição de apresentações no powerpoint ou e vídeos para postar no  face e blog da escola.

 

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA:

FARIA JÚNIOR., A. G. de. Exercício e Promoção da Saúde. Revista Brasileira de Ciências do Esporte. v. 16, n. 1, 1991.

 FARINATTI, P. de T. V. Educação Física Escolar e Aptidão Física: um ensaio sob o prisma da promoção da saúde. Revista Brasileira de Ciências do Esporte. v. 16, n. 1, p. 42-48, 1994.

Rede Globo de Televisão. Aplicativo Medida Certa. 2015

RONDINELLI, Paula. "Índice de massa corporal (IMC)"; Brasil Escola. Disponível em <http://www.brasilescola.com/educacao-fisica/Indice-massa-corporal-imc.htm>. Acesso em 28 de outubro de 2015

TAVARES, Maria Consolação G. Cunha F. Imagem Corporal, conceito e desenvolvimento. Editora Manole Ltda, 2003.

                      IMAGENS, DEPOIMENTOS  E VÍDEOS DA ATIVIDADE PEDAGÓGICA

 

 

DEPOIMENTOS 

 

VÍDEOS